扎实推进素质教育,课程文化促进教育教学质量不断提高

日期:2013/9/1 2 点击数:4067 

 

1.学科建设工程为教研组唱戏搭台

淄博五中从2009年启动了学科建设工程,并于2012年开展学科建设年活动,教师学科素养和教学水平不断提高,教学效益显著提升。学校先后邀请戚业国、郑桂华、何亚楠、胡守双、王海平等全国知名专家定期到校指导教学,文综、语文、英语、数学等各学科建设陆续开展,效果显著。学校充分调动和发挥各教研组的工作积极性和能动性,各教研组教师主动与全国专家、名师联系进行学科建设活动,全校形成了老师们主动寻求学习发展的浓厚氛围。学校把过去“搭台”为各教研组“唱戏”转变成为各教研组“唱戏”而“搭台”。专家们通过上示范课、作报告、听评课、交流会等各种形式的教研活动深入分析指出课堂教学中的不足,并与各教研组相互讨论如何更好地去开展课堂教学,老师们与专家不断产生思想碰撞,理念不断更新,理论水平和实践能力大幅度提高。

2.进一步规范课程体系,落实选课走班,保证课程实施

学校认真贯彻落实《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》的要求,修订了学校《课程设置及教学实施方案》、《学生选课走班实施方案》和《选课指导手册》,严格按照规范开全课程、开足课时。学校课程体系整体规划八个学习领域,合理制定了三年课程开设方案,保证学生每学年在所有学习领域都获得一定学分。学生在老师的指导下结合自己的学习情况进行网上选课,扎实开展选课走班教学学习活动。

3. 深化课堂教学改革,打造高效课堂

学校面向每个学生推进分层教学,提出了“分类要求、分别指导、分层推进”的教学管理策略,进一步规范优化课堂和学案结构,深入推行“学案导学”和“三课型、五环节”教学模式,落实“先学后教、精讲精练、自主合作、提升能力”的课堂要求。一学年内每名任课教师都要展示一堂研讨课,录像后供老师们观摩学习、交流研讨,探索学科课堂教学方式方法,不断完善打造适合五中学生的课堂教学,不断提高课堂教学效益,促进了教育教学质量的不断提升。

4.开发特色校本课程

学校坚持以教师为主体,与学生日常生活、社会实际和科学技术等方面相结合,根据不同年级学生的特点,开发了综合教育和学科素养两大类开放性校本课程,综合教育类主要有《心理健康教育》、《高中生礼仪》、《周末大讲堂》、《校史教育》《学习方法指导》《耀南精神宣讲》;学科素养类主要有《数学建模》、《国学诵读》、《走进西方文化》、《生活中的物理》、《化学与健康》、《化学与科技前沿》、《生物与生活》、《台湾问题》、《齐国历史故事》、《读图能力培养》等。校本课程的开发与开设,弹拨了师生发展的心声,达到了培养学生学习兴趣、开阔视野、陶冶情操,适应学生学习多元化的需求,促进了学生全面健康发展。我校应邀在山东省素质教育论坛上做了题为《校本课程弹拨师生发展的心声》的典型发言。

5.研究性学习成果丰硕

淄博五中注重学生创新精神和实践能力的培养,率先在初、高中全面开展研究性学习活动,是全省探索开设研究性学习活动课程较早的学校之一。学校成立有专门教师组成的教研组负责研究性学习的组织实施,学校自主开发了通识教育、创新思维、学科素养、人生规划和高校导航五个研究性学习活动课程模块,共征集研发课题1200余项,给学生提供了充分的参考和选择。学校每年都组织研究性学习活动成果展评,学生通过幻灯片、展板、实物、话剧、现场采访等多种形式现场展示了《洪沟社区规划之我见》、《不同自变量对果酒的影响》、《雨水的收集、净化和再次利用》、《交际中的语言艺术》等研究成果,同时对优秀论文编辑形成《淄博五中研究性学习论文选编》。学生的《洪沟社区规划之我见》研究课题小组关于洪沟社区规划的建议被人大代表采用,《关于高中生电子竞技现状的调查》小组的论文被《电子竞技》杂志社全文刊登并给予高度评价。201210月,学校有十名同学的研究成果成功申报国家专利。学校承担了教育部课题《高中研究性学习活动操作规范的研究》的研究任务。

 

 

 

6.积极完善评价制度

学校大力改革课程评价方案,变原来的终结性评价为突出过程性的评价,变考试分数评价为等级评价。学校实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,为学生建立综合、动态的成长记录档案,全面反映学生的成长历程。加强对学生选课、作业和作品展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累,通过多种方式对学生进行发展性评价。

                         

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